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教师招考教育综合知识考点背诵版——教育学(一)

发布日期:2021-09-12 05:37浏览次数:
本文摘要:1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张 类似考题:比力赫尔巴特和杜威的教育思想(1)传统教育派(赫尔巴特): ①教师中心 ②课本中心 ③课堂中心(2)现代教育派(杜威): ①儿童中心 ②运动中心 ③履历中心2. 简述几种教育起源论的主要看法,并作评价(1)生物起源说代表人物:勒图尔诺;沛西﹒能主要看法:教育的发生完全来自动物的本能,是种族生长的本能需要。(2)心理起源说代表人物:孟禄主要看法:原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模拟。

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1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张 类似考题:比力赫尔巴特和杜威的教育思想(1)传统教育派(赫尔巴特): ①教师中心 ②课本中心 ③课堂中心(2)现代教育派(杜威): ①儿童中心 ②运动中心 ③履历中心2. 简述几种教育起源论的主要看法,并作评价(1)生物起源说代表人物:勒图尔诺;沛西﹒能主要看法:教育的发生完全来自动物的本能,是种族生长的本能需要。(2)心理起源说代表人物:孟禄主要看法:原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模拟。

(3)劳动起源说代表人物:前苏联和我国的学者主要看法:教育是人类特有的一种社会运动,人类教育起源于劳动或劳动历程中发生的需要。评价:神话起源说是基础错误的,生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。

劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的,切合马克思主义的历史唯物论与辩证法,从而为科学、合理地展现教育起源问题奠基了基础。3. 简述教育运动的基本要素类似考题:学校教育的基本要素有哪些?他们之间的关系如何?(1)教育者:是从事教育运动的人,是教育运动的主导者。

(2)受教育者:是受教育的工具,是教育运动的主体。有的课本也称“学习者”。(3)教育影响:包罗教育的内容和教育手段等,是教育者与受教育者发生作用的中介。(4)相互关系:上述三要素之间既相互独立,又相互联系,配合组成一个完整的教育实践系统。

4. 简述古代社会教育的基本特征类似考题:简述封建社会教育的基本特征;简述仆从社会教育的基本特征(1)教育与生产劳动相脱离;(2)具有鲜明的阶级性和品级性;(3)道统性(反映统治阶级政治思想和伦理道德思想)(4)刻板性(指教学方法和学习方法,死记硬背、机械训练)(5)象征性(接受教育是社会职位的象征)(6)教学组织形式以个体教学为主。5. 简述现代社会教育的主要特征类似考题:简述现代教育的特点;简述现代教育的生长趋势(1)教育的终身化(保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思想);(2)教育的全民化(所有人受教育,特别是适龄儿童都进入小学,所有中青年都脱盲);(3)教育的民主化(对教育的品级化、特权化、专制性的否认);(4)教育的多元化(对教育的单一性和统一性的否认,是造就目的、办学形式、治理模式、教学内容、评价尺度等的多元化)(5)教育技术的现代化6. 简述教育的经济功效(1)教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长(教育是劳动力再生产的手段,把可能的劳动力转化为现实的劳动力)(2)教育通过生产科学技术,促进经济的生长(教育是科学技术再生产的手段,把潜在的生产力转化为现实的生产力)(3)教育是生长科学的一个重要手段7. 简述教育的政治功效(1)教育通过提高国民整体素质来实现其政治功效(2)教育通过政治思想的“教养”来实现其政治功效(3)教育通过造就各种政治人才来实现其政治功效8. 简述教育的文化功效(1)文化传承功效 (2)文化选择功效(3)文化融合功效 (4)文化创新功效9. 教育的人口功效(1)教育有助于控制人口数量(2)教育有助于提升人口质量(3)教育有助于改善人口结构10. 教育的科技功效(1)教育能完成科学知识的再生产(2)教育推进科学的体制化(3)教育具有科学研究的功效(4)教育促进科学技术研究结果的开发和使用11. 试述人的身心生长的基本特点类似考题:学生/儿童身心生长的一般纪律(1)顺序性:人的身心生长是一个由低级到高级、由量变到质变的一连不停的生长历程。

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(2)阶段性:差别的年事阶段体现出差别的特征,同一年事阶段则体现出相似的特点。(3)差异性:由于人的生长的主客观条件纷歧样,在身心生长上存在着个体差异。

(4)不平衡性:在一小我私家的生长历程中,身心生长的速度和方面在差别年事阶段或在同一年事阶段的生长都是不平衡的。(教育要抓住关键期)(5)互补性:指身体某一方面的性能受损甚至缺失时,可通过其它方面的超常生长获得部门赔偿。互补性也存在于生理性能与心理性能之间。

12. 简述影响人的身心生长的主要因素(1)遗传:提供了生物前提 (2)情况:重要的外部条件(3)学校教育:主导作用 (4)个体的主观能动性:生长的内在动力13. 影响学制的因素(1)生产力生长水平和科学技术生长状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心生长纪律(4)人口生长状况(5)本国学制的历史生长和外洋学制的影响14. 现代学制的生长趋势(1)增强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)延长义务教育年限(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长(4)高等教育的普通化(5)终身教育收到普遍重视15. 简述遗传在人的身心生长中的作用(1)遗传从生物可能性上决议着人的身心生长(2)遗传不能最终决议个体生长的偏向(3)遗传素质的成熟水平制约着个体的身心生长水平(格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”)(4)遗传素质具有可塑性16. 简述情况在人的身心生长中的作用(1)社会情况是人身心生长的外部客观条件,对人的生长有一定的影响作用。(近朱者赤,近墨者黑)(2)但由于情况的庞大性及其影响是自发的、疏散的和偶然的(不像学校教育那样“有目的、有计划、有组织”),导致其影响又是有限的。(3)随着个体主观能动性的生长,其接受情况的影响不是被动的、消极的,而是努力的、能动的历程。

(出淤泥而不染)17. 为什么学校教育在人的身心生长中具有主导作用(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动(2)学校教育是通过专门训练的教师来举。


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